小小足球赛四年级宝宝吧(小小足球赛音乐教案)
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文章详情介绍：
春天的童“画”
这个春天，很多孩子听到同一个童话
爸爸妈妈去打小怪兽了
《共同抗疫》 作者：曹曹（8岁）
童“画”里
病毒终能被战胜
《致敬逆行者》 作者：王晨悦（10岁）
画中有别离、有思念
“迷迷糊糊中，我只看到了她的背影……”
“《盼母归》，一瓣代表一天，我每天早上都会涂一瓣。”
《盼母归》 作者：曹曹（8岁）
画中有骄傲
画中更有成长
童“画”里
校园“苏醒”了
《活力校园》 作者：张凯扬（8岁）
画中有欢声笑语
有久别重逢
《小小足球赛》 作者：张茜茜（12岁）
画中有书声琅琅
画中有心怀感恩
《复课前的准备》 作者：姚欣妤（13岁）
这个不平凡之年
无数中国人在拼搏、奉献
只为童“画”里永远都是春天
在成长和感恩中
孩子们种下梦想
这里的孩子爱踢球（体育大看台）——青岛市城阳区校园足球一瞥
王 沛
11月24日，参赛选手在青岛市城阳区的小学男子组足球赛中。
王 超摄
茵茵绿地，少年如风，黑白相间的足球在脚下回传，射门!不中，队友拦截、传球，瞅准机会，一记远射，球进了!一时间，孩子们欢呼雀跃，很快又投入了新的“战斗”。
每天放学后，这样热闹的景象在山东省青岛市城阳区的中小学校可谓常见。校园足球在城阳区已历经10年发展，以此为起点，幼儿足球、社会足球也呈蓬勃之势。
足球运动深受孩子欢迎，能增强体质，还能培养意志品质
走进青岛市城阳区实验小学教学楼，满墙的奖杯都是学校在各类足球比赛中取得的荣誉，校长牛秀娟笑着说：“这只是一部分，还有很多放不下了，在荣誉室呢。”足球主题的手抄报、漫画、摄影作品在校园中也随处可见。据了解，该校每个班都有男、女各一支足球队，校队有男、女共6支足球队。
2007年，国家启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，提倡学生每天锻炼一小时。2009年，城阳区实验小学成为青岛市第一批阳光体育试点学校。
“选定足球的时候，我们经过了充分调研，发现足球运动深受孩子欢迎，器材简单、参与面广，在增强体质的同时，还能培养学生们的意志品质。”牛秀娟说，学校还专门制定了“三年发展规划”“工作实施方案”“风险防控方法”等配套制度。
2011年后，城阳区将足球教育纳入整体教育规划，作为中小学校必学科目，2012年起，所有学生每周都能上一节足球课。“校园足球不单是抓几个孩子、抓几项技能，而是全员参与、全面普及，促进学生全面发展。”城阳区体育发展中心分管负责人杨雷说，设计课时、评价标准之后，各学校可自行编写校本课程。
2017年，城阳区又将幼儿足球纳入全区教育规划，出台了幼儿足球工作实施方案、园本教材、评价标准。目前，全区参与足球运动的幼儿近2万名，公办幼儿园普及率达到100%。
城阳实验二小体育老师衣妮妮说，足球教学每个年龄段要求不同，比如三四年级可以学习传球、停球等技术，而一二年级以提高球性和身体协调性为主，幼儿园则以培养兴趣为主。
校园足球在普及的基础上，也要培养精英、出人才
衣妮妮是原女足国家队队员，2005年退役后回到城阳老家，成为一名体育老师，随着校园足球在城阳普及，她发挥专业所长，课堂上发掘足球苗子，吸收到校队，利用课后、周末时间训练。
“在普及的基础上，校园足球也要紧抓提高，培养精英队伍，使命是出人才，这需要高水平、有经验的教练，师资力量是一大掣肘。”杨雷坦言，“以前青岛各级足球赛事中，城阳是不参加的，主要原因是师资薄弱，训练水平不高。2011年以来，城阳区拿到了很多市级足球赛冠军。”
杨雷说，青岛是“足球之城”，城阳就挖掘这个优势，加强与黄海、中能、鲲鹏、乔伦等俱乐部合作，甚至与巴西桑托斯俱乐部建立了合作关系，聘请专业教练参与全区青训，提高教练员专业化水平。此外，还通过政府购买服务的方式，引进有职业足球经历的专业教练，或者直接引进高水平教练。目前，全区专业足球教练达到160余名。
2018年，青岛市教育局启动“十个一”项目行动计划，其中的“一项体育技能”，就是狠抓校园足球的普及与提高，让学生在足球运动中强健体魄、锤炼意志。多年来，城阳已经形成了三级竞赛体系，足球竞赛氛围浓厚，为组建各年龄段精英球队奠定了基础。近三年的国家学生体质健康标准抽测，城阳实验小学合格率均为100%，城阳区合格率达到96%以上，位居青岛市前列。
“以前踢球只能走职业路线，进俱乐部，要体现商业价值，太难了。上大学也只能进体育院校。”衣妮妮说，现在路子越来越宽了，高水平的运动员在高考时有机会享受体育单招等政策，在城阳，踢球的孩子小学、初中、高中的升学通道也十分畅通，参加比赛耽误了课程，学校也会统筹安排补课。
建成标准足球场122片，形成“15分钟足球运动圈”
今年8月，青岛白沙湾足球基地热闹非凡，来自40个国家和地区的397支球队、7000名运动员在此参加“哥德杯·中国”世界青少年足球赛。据了解，这项赛事将共进行1000多场比赛，需42片足球场地，其中主场地放在白沙湾足球基地。
这个超大足球基地就在城阳区，占地400亩，有大小17座足球场，下一步还将积极推进配套设施建设和项目运营，满足重大足球赛事和高水平训练需求。今年，中国足协全国室内五人制足球甲级联赛、中韩青少年足球赛、中日韩青少年足球邀请赛等各类专业足球赛事就先后在城阳举办。
“以前城阳找不出这样的场地，现在并不是难事。”城阳区政府副区长吕永翠说，经过10年持续投入建设，目前，全区共有标准足球场122片，平均每万人拥有2.6片，还建有笼式足球场、简易足球场100余处，场地不再是制约足球运动发展的“难点”和“痛点”。
为了最大限度拓展足球空间，城阳区因地制宜，充分利用城市边角地块，在实施垃圾场填埋、河道暗渠、高压线长廊环境整治过程中，见缝插针建球场。为了解决资金问题，城阳区坚持财政投、社会筹、招商引、政策补，实现多渠道合作、多元化融资，在一些产城融合项目、旧村改造项目中，把体育设施配建作为约定条件，撬动社会资本参与。
“现在区里可以实现‘15分钟足球运动圈’，家门口就能踢球。”吕永翠说，城阳区还有“8分钟健身圈”。作为首批全国全民运动健身模范区创建单位，城阳区累计投入12亿元，修建免费登山路径400余公里、健身步道100多公里、口袋公园72处、运动公园37处，全区人均拥有公共体育设施面积已达5.7平方米。
责编：郭姝婷
如何让音乐课“活”起来？做好这几点，满足学生的“自我认知”
近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。
一、在情境中感受美——以美激趣音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。例如：在教室里摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。
孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。
二、在教学中孕育美——以美润心在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，试问学生怎么会快乐呢？又怎么会对音乐课感兴趣呢？所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围，教师应保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：幽默的语言，亲切的微笑，鼓励的眼神，有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。
小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美， 受到艺术上良好的熏陶，以培养学生的审美能力。例如：教学《嘀哩嘀哩》这首歌，为了让孩子们感受春天的美，课前，我让学生观察生活，观察大自然。上课时，我导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天到底美在哪儿？小朋友，你们找到春天了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。
接着，用多媒体展示春天的景象，并富有激情地朗诵：山青了，树绿了，小草偷偷的探出小脑袋，柳树吐出了新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地。春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此，学生感受到了春天的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境，美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，春天更美。
创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到以情动人，以美育人的极佳审美境地。
三、在欣赏中领悟美——以美怡情爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见，通过这种 娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采。
在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美，使学生的情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣。音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用。所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。
四、在活动中创造美——以美激智在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美，感受美，并去创造美。例如：在演唱歌曲《小小足球赛》的过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生当“啦啦队”，而且带韵律地喊“加油，加油”。教师顺势将学生分成两组，一起感受这种表现形式的实际效果，接着，教师又激励学生改变它的演唱形式来表现激烈的比赛场面。教师适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时教师引导学生根据歌曲情绪，创编节奏型为歌曲伴奏。在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学习求知欲望，愉悦了学生们的心情，优化了课堂教学效果。
五、在实践中体验美——以美导行音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人心脾。例如在合奏合唱排练中，因为乐队，合唱队是多人组成，首先要求大 家奏或唱要齐。这就需要大家心齐才能奏唱齐，另外在齐的基础上还要讲究方方面面的配合协调，才能把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来。在这一教学实践中，对学生进行了集体主义教育，正是“以美导行”所产生的效果。
以情感人，以情育人，让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正学习的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课在儿童的心中璀璨地绽放！
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